PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º e 2º ANO
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS | CONTEÚDOS | HABILIDADES DA BNCC | PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS (SUGESTÕES DE ATIVIDADES) | |
1º BIMESTRE | Movimentar-se na escola O brincar na escola | Jogos e Brincadeiras 1 | Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional. Conhecer gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo. | Jogos que envolvam movimentos e posturas diversas, paradas e em movimento. Jogos que envolvam paradas bruscas e recomeço do movimento. |
2º BIMESTRE | Os fundamentos dos esportes de marca individuais e coletivos. Os fundamentos dos esportes de precisão. | Esportes de marca Esportes de precisão | Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão. Discutir a importância das normas e regras dos esportes de marca e esportes de precisão. | Atividades de iniciação esportiva sem evidenciar os gestos técnicos. Jogos que envolvam a movimentação das crianças nos espaços onde são realizados determinados esportes. |
3º BIMESTRE | Conhecendo a ginástica A ginástica e as diferenças individuais | Ginástica geral | Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos. Participar da Ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal | Vivências rítmicas e repetitivas a partir da relação com o outro. Realização de movimentos diferenciados com obstáculos, no lugar e em deslocamento. Vivências de movimentos realizados de maneiras diferentes por subgrupos criados pelo professor, numa mesma atividade. Exercícios de saltar em distâncias e alturas diferentes. |
4º BIMESTRE | O Jogar na escola O brincar e o jogar no dia a dia. | Jogos e Brincadeiras 2 | Explicar, por meios de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e jogos populares do contexto regional. | Jogos e brincadeiras em diferentes contextos. Jogos em espaços diferenciados e com números variados de participantes de maneira alternada. Repetição de uma brincadeira já vivenciada, deixando as crianças se organizarem para a realização da mesma. |
EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º, 4º e 5º ANO
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS | CONTEÚDOS | HABILIDADES DA BNCC | PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS (SUGESTÕES DE ATIVIDADES) | |
1º BIMESTRE | Brincadeiras e jogos de matriz africana Brincadeiras e jogos das regiões do Brasil. | Jogos e Brincadeiras | Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz africana, adequando-as aos espaços disponíveis | Jogos e brincadeiras relacionados a predominância do uso de algumas partes do corpo e sua relação com o espaço circundante. Realização de atividades lúdicas: jogos, brincadeiras e danças, envolvendo a integração de várias habilidades ( rastejar, correr, saltar, subir, descer, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, lançar etc.) utilizando os materiais disponíveis na escola (bola, arco, corda etc.). |
2º BIMESTRE | Os conceitos de jogo e esporte Esporte de campo, taco, rede, parede e invasão. | Esporte de campo e taco Esporte de rede/parede Esporte de invasão | Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo | Exercícios de exploração das possibilidades e limitações corporais, a luz do esboço de um fundamento esportivo. Identificação do espaço físico de um determinado esporte e a localização do corpo nesse espaço, individual ou coletivamente. |
3º BIMESTRE | Conhecendo a ginástica geral Ginástica geral e potencialidades do corpo. | Ginástica Geral | Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios na execução dos elementos básicos de apresentações coletivas da ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimento de segurança. | Atividades de conhecimento do próprio corpo como um todo e suas partes através de movimentos globais e analíticos de maneira gímnica. Atividades de reconhecimento do ritmo na execução dos movimentos corporais em tempos predeterminados, respeitando as diferenças do grupo. |
4º BIMESTRE | Os fundamentos das lutas Lutas de domínio e de percussão Lutas de distância | Lutas do contexto comunitário e regional | Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional. Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas entre as lutas e as demais práticas corporais. | Exercícios que permitam sentir a pegada e o toque no corpo dos colegas e a repercussão destes em seu próprio corpo. Jogos de tração e de empurrar individual e coletivamente. |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.
LEOPOLDINO, L.N. Encontros educação física, 3º, 4º e 5º: ano manual do professor de Educação Física. São Paulo: FTD, 2018
LEOPOLDINO, L.N. Encontros educação física, 1º e 2º: ano manual do professor de Educação Física. São Paulo: FTD, 2018
Comentários
Postar um comentário